<script language="JavaScript" src="http://www.vcharkarn.com/javafeed/article/16268" type="text/javascript"></script>

“เส้นทางสู่ฝันบ้านของเรา" เส้นทางการพัฒนาต้นแบบโรงเรียนในฝันประสบการณ์ดี ๆ ของเราใน ๑ อำเภอ ๑ โรงเรียนในฝัน ผู้เขียน: ครู...ชิต ชมแล้ว: 93,341 ครั้ง post ครั้งแรก: Fri 19 January 2007, 11:00 pm ปรับปรุงล่าสุด: Thu 14 February 2008, 8:41 pm อยู่ในส่วน: ครูอาจารย์, v Blog

ปรัชญา หรือ Philosophy มาจากภาษากรีก คือ Philos แปลว่า ผู้รัก และ Sophos แปลว่า ความปราดเปรื่อง เพราะฉะนั้น Philosophy จึงมีความหมายตามรากศัพท์ว่า ความรักหรือความปรารถนาที่จะเป็นปราชญ์ สำหรับความหมายตามรากศัพท์ภาษาไทย พระเจ้าวรวงค์เธอกรมหมื่นนราธิปพงศ์ประพันธ์ บัญญัติศัพท์ภาษาสันสกฤตว่า ปฺร แปลว่า สูงสุด หรือ ประเสริฐ และ ชญา แปลว่า รู้ รวมความแล้วหมายถึง ความรู้อันสูงสุด นอกจากนี้ถ้าจะอธิบายว่า ปรัชญา คือ ประมวลความคิดเห็นของคนเกี่ยวกับความเป็นจริงต่างๆ เพื่อใช้เป็นแนวทางในการปฏิบัติ ซึ่งศึกษาค้นคว้าเพื่อตอบคำถาม 3 ประการคือ 1.ความเป็นจริงคืออะไร 2.เรารู้ความจริงได้อย่างไร 3.เราพึงปฏิบัติตนอย่างไรจึงจะเหมาะสมกับความเป็นจริงที่พบ ดังนั้น ปรัชญา เป็นแนวคิด เพื่อนำไปสู่การปฏิบัติในหลายเรื่องๆเช่นการนำความรู้ทางปรัชญาไปจัดการศึกษา ก็ต้องพยายามแปลความหมายของข้อค้นพบในปรัชญาแล้วนำมาสัมพันธ์กับการจัดการศึกษา เพื่อใช้เป็นเครื่องช่วยในการแนะแนว ในการเลือกจุดหมายปลายทางและนโยบายเพื่อจัดการศึกษา(หลักการสอนและการเตรียมประสบการณ์ภาคปฏิบัติ, 2527 : 5-10 ) ดังนั้น ความคิดเห็นที่ยังพิสูจน์ไม่ได้ หรือยังสรุปแน่นอนไม่ได้ คือ ปรัชญา ความคิดเห็นที่พิสูจน์ได้หรือสรุปแน่นอนแล้ว คือ ศาสตร์ เป็นเรื่องของเหตุผล ศาสนา เป็นเรื่องของความเชื่อถือและการยอมรับนับถือคนที่ได้ชื่อว่าเป็นนักปรัชญา คือ คนที่รักในการแสวงหาความรู้เพื่อให้ได้มาซึ่งความรู้ที่ตนเองเห็นว่าเป็นความรู้ที่แท้จริง แจ่มชัดที่สุดคุณค่าของการศึกษาปรัชญานิตเช่ เรียกว่า อภิมนุษย์ = Superman คือ มนุษย์พิเศษ เป็นบุคคลที่มีคุณภาพในเรื่อง ความรู้ ความคิด ฯลฯ


ปรัชญากับการศึกษามีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดเพราะปรัชญานั้นทำให้เราคุ้นเคยกับคุณค่าของชีวิต และการศึกษาก็ช่วยชี้แนะวิธีการที่พึงได้มาซึ่งคุณค่า

สรุป ปรัชญาคือแนวคิด ส่วนการศึกษาเป็นการนำแนวคิดนั้นไปปฏิบัติให้บังเกิดผล

ปรัชญาเป็นประมวลความคิดเห็น(แนวคิด)ของคนที่เกี่ยวกับความเป็นจริงต่างๆ เพื่อใช้เป็นแนวทางในการปฏิบัติค้นคว้าเพื่อตอบคำถาม 3 ประการ 1. ความเป็นจริงคืออะไร ? 2. เรารู้ความเป็นจริงได้อย่างไร ? 3. เราพึงปฏิบัติตนอย่างไรจึงจะเหมาะสมกับความเป็นจริงที่พบ ซึ่งความเชื่อ แนวคิด ของคนนั้นแตกต่างกันไปความเชื่อดังกล่าวเรียกว่า “ อุดมการณ์ ” ความเชื่อเกี่ยวกับความเป็นครู ก็เรียกว่า อุดมการณ์ในความเป็นครู ซึ่งอุดมการณ์นี้เองมีอิทธิพลต่อการกระทำของบุคคล ยึดมั่นถือมั่นเพราะอุดมการณ์เสมือนหนึ่งแนวทางยึดหรือเข็มทิศ กำหนดการกระทำของคนบุคคลให้เป็นไปตามนั้นๆ ทำนองเดียวกัน การให้การศึกษาแก่พลเมืองของชาติจะดำเนินการเกี่ยวกับการศึกษาอย่างไรนั้นขึ้นอยู่กับความเชื่อ เช่นความเชื่อเกี่ยวกับ การจัดการศึกษา แทนที่จะเรียก อุดมการณ์ กับเรียก ปรัชญาทางการศึกษา หรือ ปรัชญาการศึกษานั้นเอง(หลักการสอนและการเตรียมประสบการณ์ภาคปฏิบัติ, 2527 : 12-13 ) ประเภทของปรัชญาจำแนกได้เป็น 2 ประเภท

ปรัชญาบริสุทธิ์ (Pure Philosophy) มีดังนี้
1. อภิปรัชญา (Metaphysics) ศึกษาเกี่ยวกับความเป็นจริงหรือธรรมชาติ
2. ญาณวิทยา (Epistemology) ศึกษาเกี่ยวกับที่มาและธรรมชาติของความรู้
3. คุณวิทยา (Axiology) ศึกษาเกี่ยวกับคุณค่าของสิ่งต่างๆ
4. ตรรกศาสตร์ (Logic) คือ ว่าด้วยการหาเหตุผล

ปรัชญาประยุกต์ (Apply Philosophy) คือการเอาปรัชญาบริสุทธิ์ ไปตีความสรุปของวิชาต่างๆ แยกสาขามากมายตามสาขาเฉพาะของแต่ละวิชา เช่น ปรัชญาการศึกษา ปรัชญาศาสนา ปรัชญาคณิตศาสตร์ ปรัชญาสังคม ฯลฯ

จากที่กล่าวมาข้างต้นปรัชญาเป็นการประมวลความคิดเห็นของคนในเรื่องต่างๆ ที่ผู้คิดเชื่อถือ ยึดถือว่าเป็นสิ่งที่เหมาะสม เพื่อใช้เป็นแนวทางในการปฏิบัติ การที่ผู้มีอำนาจทางการศึกษามีความคิด ความเชื่ออย่างไรก็จะส่งผลให้มีการปฏิบัติกิจกรรมทางการศึกษา ทั้งด้านเป้าหมาย ทิศทาง องค์ประกอบของการศึกษาแตกต่างกันตามความเชื่อนั้นเองปัจจุบันเรามีปรัชญาการศึกษาหรือไม่ ถ้ามีปรัชญาการศึกษานั้นว่าอย่างไร ปรัชญาการศึกษานั้นเขียนไว้ที่ไหน ซึ่งไทยจะเขียนปรัชญาการศึกษาแฝงไว้ในแผนการศึกษาแห่งชาติ ในหลักสูตร เป็นต้นการศึกษามีความสำคัญต่อการพัฒนาประเทศ การแข่งขันทางเศรษฐกิจในยุคโลกาภิวัฒน์ก็ขึ้นอยู่กับการศึกษา การพัฒนาการเมืองก็ขึ้นอยู่กับการศึกษา สังคมกำลังเสื่อมโทรม ผู้คนติดยาเสพติด เป็นโรคเอดส์ยิ่งขึ้น ก็ต้องหันไปพึ่งการศึกษา การพัฒนาการศึกษาจึงเป็นเงื่อนไขสำคัญของการพัฒนาประเทศ(วิชัย ตันศิริ, 2549 : 2)เพื่อให้การจัดการศึกษามีความเข้มแข็ง ต้องมีการดำเนินการด้านองค์ประกอบของการศึกษาคือ หลักสูตร สถานศึกษา ผู้สอน ผู้เรียน กระบวนการเรียนการสอน การวัดและประเมินผล และด้านระบบการบริหารการศึกษา ไปพร้อม ๆ กันให้มีความสอดคล้องกับความเชื่อทางการศึกษาบรรลุจุดประสงค์ เป้าหมายของการศึกษาตามแนวคิดของปรัชญาการศึกษา ยุทธศาสตร์ที่สำคัญที่จะนำไปสู่ความสำเร็จนั้นทุกฝ่ายจะต้องมีความตั้งใจ และลงมือปฏิบัติอย่างจริงจัง พ่อแม่ต้องดูแลเอาใจใส่ลูกอย่างใกล้ชิด ครูต้องมีจิตสำนึกและวิญญาณของความเป็นครู ที่แท้จริง ภาครัฐและเอกชน องค์การศาสนา และสื่อมวลชน ต้องตื่นตัว กระตือรือร้น และผนึกกำลังเพื่อการพัฒนาไปสู่ความก้าวหน้าอย่างมั่นคง และผลจากรัฐธรรมนูญ พ.ศ. 2540 และพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 ส่งผลให้มีการปฏิรูปการศึกษาที่เน้นความสำคัญที่ผู้เรียน การปฏิรูปมีการกระจายอำนาจการบริหารและการจัดการศึกษาไปยังสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา และสถานศึกษา มีการกำหนดนโยบายและยุทธศาสตร์ การดำเนินงาน แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ แผนพัฒนาอุดมศึกษา แผนพัฒนาอาชีวศึกษา แผนปฏิบัติการระดับพื้นที่และสถานศึกษา มีการจัดทำแผนปฏิบัติการโดยทุกแผนต้องมีความเชื่อมโยง สอดคล้อง ไปในทิศทางเดียวกัน ซึ่งจะเป็นการพัฒนาให้มีการบูรณาการในลักษณะองค์รวม ที่มีคนเป็นศูนย์กลาง ในขณะเดียวกันก็คำนึงถึงสภาพ ปัญหา ความต้องการ วิถีชีวิตของคนไทยในท้องถิ่นต่างๆ ประกอบการพิจารณาด้วย
สรุป ปรัชญา เป็นแนวคิด ส่วน การศึกษา เป็นการนำแนวคิดนั้นไปปฏิบัติให้บังเกิดผลตามองค์ประกอบของการศึกษาหรือการนำเอาปรัชญาทั่วไปมาจัดการศึกษาตามแนวทางปรัชญาการศึกษา ศาสตร์ทางการศึกษา มีหลักการ แนวคิด ทฤษฎี รวมทั้งการปฏิบัติก็มีการเปลี่ยนแปลงอย่างขนานใหญ่ในยุคโลกาภิวัฒน์แต่ปรัชญา อุดมการณ์ ความเชื่อ ก็ยังดำรงอยู่อย่างเดิม อุดมการณ์ของการศึกษา หรือ ปรัชญาการศึกษาก็เป็นแนวทางสู่ภาคปฏิบัติของการศึกษา เพื่อพัฒนามนุษย์ สังคมมนุษย์ เพื่อบรรลุความเป็นมนุษย์และสังคมอารยะ สำหรับประเทศไทย ปรัชญาการศึกษา มีผลควบคุมไปถึงการจัดการศึกษาทุกระดับของชาติ ในการดำเนินการศึกษาทุกระดับจะสำเร็จผลมากน้อยเพียงใดนั้น ก็อยู่ที่การปฏิบัติจะต้องเป็นไปตามความเชื่อที่ถูกต้อง เป็นจริงที่สุด เพื่อชีวิตและสังคมไทยโดยแท้จริง




1.เป็นอุดมการณ์แนวทางในการปฏิบัติและดำเนินชีวิต
2.สถานศึกษาจัดทำแผนปฏิบัติการให้เชื่อมโยงสอดคล้องให้ไปในทิศทางเดียวกัน
3.จัดการศึกษาสู่การสอนในสถานศึกษา การสอนในห้องเรียน แผนการจัดการเรียนรู้
4.ผู้บริหารใช้เป็นหลักในการพัฒนาการบริหารและนิเทศงาน
5.ครูใช้เป็นหลักในการปฏิบัติเกิดคุณภาพการศึกษา
6.ผู้เรียนมีแนวทางในการปฏิบัติพัฒนาศักยภาพอย่างเต็มที่
7.เป็นสิ่งแสดงเอกลักษณ์ของสถานศึกษา อาชีพ ฯลฯ

ประโยชน์ของปรัชญานำไปประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการสอนในห้องเรียน

วิธีที่ 1 จัดประสบการณ์ให้กับผู้เรียน เลือกปัญหาจากสภาพความเป็นจริงที่อยู่รอบๆ ตัว เข้ามาศึกษา แก้ปัญหาให้มากที่สุด ส่วนปัญหาที่อยู่ไกลตัวก็ให้นักเรียนรู้พอประเทืองปัญญาก็พอปัญหาที่ควรนำมาสอน เช่น ปัญหาของสุขภาพของแต่ละคน ปัญหาเรื่องปากท้อง ปัญหาที่อยู่อาศัย ปัญหาการรักษาสิ่งแวดล้อมธรรมชาติ ปัญหาการจำกัดสิ่งแวดล้อมในชุมชน ปัญหายาเสพติด เป็นต้น

วิธีที่ 2 ลงมือปฏิบัติจริง ให้นักเรียนลงมือปฏิบัติเกิดการเรียนรู้ด้วยการลงมือปฏิบัติมากๆ จากสภาพความเป็นจริงของท้องถิ่นของตน เพื่อฝึกฝนการแก้ปัญหา ฝึกฝนความคิด เช่น ปัญหาเกี่ยวกับสุขภาพ ครูควรให้นักเรียนได้ปฏิบัติตนเกี่ยวกับการรักษาความสะอาดร่างกาย ความสะอาดในการรับประทานอาหาร เป็นต้น(หลักการสอนและการเตรียมประสบการณ์ภาคปฏิบัติ, 2527 : 12-17 )



สภาพสังคม และการดำรงชีวิตของคนเราในปัจจุบันมีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ในขณะที่มนุษย์มีความต้องการพื้นฐานของมนุษย์คือ ความสุข ความสมบูรณ์ ทั้งร่างกายและจิต ความต้องการดังกล่าวของมนุษย์ในขณะนี้ไม่เรียบง่ายเหมือนอดีต แต่กลับมีความยุ่งยากและซับซ้อนมากยิ่งขึ้น ทั้งสังคมและตัวมนุษย์เองมีการแข่งขัน แย่งชิง เอารัดเอาเปรียบในทุกๆ วิถีทาง ทำเพื่อตนเองมากขึ้น ละเลยสังคมและสิ่งแวดล้อม ซึ่งเป็นบ่อเกิดแห่งความเห็นแก่ตัว นำไปสู่ปัญหาต่างๆ ของสังคม เมื่อมนุษย์และสังคมมีการเปลี่ยนแปลงในทิศทางที่น่าที่น่าวิตก การนำแนวทางพุทธปรัชญาการศึกษามาประยุกต์ใช้ ในสถานศึกษาเพื่อ ชุมชน สังคม สังคมไทย ซึ่งสังคมไทยที่พึงปรารถนาในอนาคตคือ สังคมที่มีความสงบสุข เป็นสังคมที่มีความสุข เป็นสังคมที่มีสมรรถภาพ มีความยุตธรรม มีความเมตตากรุณา มีครอบครัวที่อบอุ่น มีชุมชนที่เข้มแข็ง และมีหลักศาสนาเป็นเครื่องยึดเหนี่ยวในการดำรงชีวิตของคนในสังคมไทย (คุณหญิงสมจินตนา ภักศรีวงศ์)



เพื่อให้การนำแนวทางศาสนามาประยุกต์ใช้ในการบริหารหรือ การปฏิบัติงานในโรงเรียนเป็นไปอย่างมีระบบ เกิดผลตามที่คาดหวังได้อย่างมีประสิทธิภาพ ควรมีขั้นตอนดังนี้
1. ประกาศเป็นนโยบาย
2. ตั้งคณะกรรมการของโรงเรียน
3. สร้างความเข้าใจ - ประชุม ชี้แจง ชี้แนะ
4. พัฒนาบุคลากร
5. นิเทศ ติดตาม
6. สรุป รายงานผล



พุทธปรัชญา(Buddhism) ความรู้แจ้งเห็นจริง(Insight)
แนวคิดพื้นฐาน ธรรมชาติที่แท้จริงของมนุษย์คือทุกข์ จุดมุ่งหมาย คือการหลุดพ้นจากทุกข์
หลักสำคัญ ไตรสิกขา
จุดมุ่งหมาย มุ่งให้เด็กเป็นผู้มีคุณธรรม ปราศจากการเห็นแก่ตัว เป็นผู้รู้จักตนเอง รู้จักแก้ปัญหาในชีวิตและอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข
หลักสูตร พุทธิศึกษา จริยศึกษา พลศึกษา และหัตถศึกษา
โรงเรียน สงบ สะอาด ใกล้ชิดธรรมชาติ แปลกใหม่
ผู้สอน เป็นกัลยามิตรต่อเด็ก
ผู้บริหาร มีพรหมวิหาร 4
ผู้เรียน มีอิทธิบาท 4
กระบวนการเรียนการสอน ให้เด็กเกิดศรัทธา ฝึกวิธีคิดแบบโยนิโสมนสิการโดยแยบคาย นำไปสู่การปฏิบัติจนประจักรจริง วิธีสอน การบรรยาย แบบถามตอบ ปฏิบัติ เปรียบเทียบ อริยสัจ 4 อภิปราย สาธิต รายบุคคล สืบสวนสอบสวน
ประเมินผล ประเมินตนเอง วิเคราะห์ปรับปรุงตนเอง

การประยุกต์ใช้ปรัชญาการศึกษาอัตถิภวนิยม(Existentialism)
แนวคิดพื้นฐาน มนุษย์ยึดตัวเองเป็นหลัก มีเสรีภาพ และมีความรับผิดชอบต่อการกระทำของตัวเอง
หลักสำคัญ สร้างมนุษย์ให้เป็นตัวของตัวเอง มีอิสระในการเลือก รับผิดชอบต่อการกระทำของตัวเองและสร้างมนุษย์ให้เป็นผู้มีวินัยในตนเอง
จุดมุ่งหมาย
1. มุ่งให้ผู้เรียนพัฒนาความเป็นมนุษย์ของตัวเองอย่างเต็มที่(Human Subjectivity)
2. มุ่งให้ผู้เรียนในเสรีภาพในการเลือกและรับผิดชอบในสิ่งที่ตนเลือกและกระทำ (Freedom Choice and Responsibility)
3. มุ่งให้ผู้เรียนเป็นผู้มีวินัยในตัวเอง (Self - Discipline)
หลักสูตร เน้นสาขามนุษย์ศาสตร์(Humanities) จัดการเรียนรู้ให้หลากหลาย เลือกเรียนตามความสนใจ
โรงเรียน สร้างบรรยากาศ เสรีภาพให้เด็กทั้งในและนอกห้องเรียน (Free choice)
ผู้สอน จริงใจ คอยกระตุ้นให้เด็กรู้จักตนเอง ให้อิสระแก่เด็กทำงานที่ชอบอย่างเสรี
ผู้บริหาร เห็นความสำคัญของผู้เรียน ผู้เรียนเป็นอิสระ ในการเลือกเรียน
ผู้เรียน มีเสรีภาพอย่างเต็มที่ ในการเลือก ปฏิบัติแต่ต้องรับผิดชอบในการเลือกของตนเองและไม่ทำให้ผู้อื่นเดือดร้อนมีวินัยในตนเอง
กระบวนการเรียนการสอน เป็นความต้องการของผู้เรียนแต่ละคนในการเลือกอย่างเสรี ค้นพบและรู้จักตนเอง
ประเมินผล ความก้าวหน้าและความสำเร็จของตนเองในทุกด้าน ไม่สอนเนื้อหาวิชา ไม่สอบประจำชั้นเรียน

การประยุกต์ใช้ปรัชญาการศึกษาปฏิรูปนิยม ( Reconstructionism)
แนวคิดพื้นฐาน เน้นการปฏิรูปสังคมและสร้างสรรค์รูปแบบของสังคมขึ้นมาใหม่
หลักสำคัญ สร้างระเบียบสังคมขึ้นมาใหม่เป็นสังคมประชาธิปไตย
จุดมุ่งหมาย การศึกษาเป็นเครื่องมือ พัฒนาสังคม การทำงานเป็นทีม
หลักสูตร แบบแกน
โรงเรียน จะต้องเป็นผู้สร้างสังคมไม่ใช่เป็นผู้ถูกสังคมสร้างขึ้นมา
ผู้สอน เป็นนักบุกเบิก เป็นนักแก้ปัญหา สนใจเรื่องของสังคมอย่างกว้างขวาง
ผู้บริหาร ยึดหลักประชาธิปไตย ผู้สอน ผู้ปกครองล้วนมีบทบาทในการวางแผนนโยบาย
ผู้เรียน ปลูกฝังให้สำนึกในหน้าที่ประโยชน์ของสังคม เห็นประโยชน์ของสังคมมากกว่าตน
กระบวนการเรียนการสอน ให้ผู้เรียนสัมผัสกับความจริงทั้งในและนอกห้องเรียน วิธีการทางวิทยาศาสตร์ วิธีการแบบโครงงาน วิธีการแบบแก้ปัญหา วิธีการแบบประวัติศาสตร์ วิธีการทางปรัชญา จัดตารางเรียนแบบยืดหยุ่น
ประเมินผล วัดผลด้านวิชาการ ด้านพัฒนาการและทัศนคติที่เกี่ยวกับสังคมของผู้เรียน

การประยุกต์ใช้ปรัชญาการศึกษาพิพัฒนาการนิยม(Progressivism)
แนวคิดพื้นฐาน จากปฏิบัตินิยม ประสบการณ์ของมนุษย์ที่เกิดจากผัสสะ
หลักสำคัญ การศึกษาคือชีวิต ไม่ใช่การเตรียมตัวเพื่อชีวิต การเรียนรู้โดยวิธีการแก้ปัญหา
จุดมุ่งหมาย ผู้เรียนจะนำประสบการณ์ที่ได้รับ จากการแก้ปัญหาในการตัดสินใจ โดยพัฒนาทางร่างกาย อารมณ์ สังคมและสติปัญญา รู้จักปรับตัวเองเข้ากับสังคม สร้างและเสริมประสบการณ์ ปลูกฝังทัศนะประชาธิปไตย
หลักสูตร แบบประสบการณ์ หรือแบบกิจกรรม มุ่งเน้นที่การดำรงชีวิตอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสงบสุข
โรงเรียน แบบจำลองที่ดีงามของชีวิตและสังคม คำนึงถึงวัย/จิตวิทยา ส่งเสริมความร่วมมือและบรรยากาศประชาธิปไตยเพื่อเน้นการอยู่ร่วมกันอย่างมีความสุข
ผู้สอน มีความรอบรู้ประสบการณ์ยอมรับความแตกต่างของผู้เรียน แนะนำ ประสานงาน กระตุ้นให้เด็กอยากเรียน
ผู้บริหาร เป็นนักประชาธิปไตย เปิดใจกว้าง ให้ทีมงานเสนอความคิดเห็นและร่วมในการบริหารงานและดำเนินไปตามมติของคณะกรรมการของสถาบันการศึกษา
ผู้เรียน เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
กระบวนการเรียนการสอน สอนแบบแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ นึกถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล
ประเมินผล เน้นภาคปฏิบัติเป็นสำคัญและนำเนื้อหาวิชาต่างๆมาใช้แก้ปัญหาได้

---

บทความอื่น

บทความแนะนำ

Blog แนะนำ

Hot Links

คลังข้อสอบ | ข่าววิชาการ
เล่นกล/เกม | อ่านนิยาย
ข่าวทุนการศึกษา | ลิงค์

ขอบคุณผู้สนับสนุน