|
การวัดและประเมินผล
โพสต์เมื่อ:
12:41 วันที่ 16 เม.ย. 2549 ชมแล้ว:
17,335
 ตอบแล้ว:
42
ผมขออนุญาตนำเสนอประเด็นเกี่ยวกับ การวัดและประเมินผล ครับซึ่งผมคิดว่าถ้าสร้างเครื่องมือที่จะวัดและประเมินผลที่เหมาะสม ก็จะส่งผลถึงมาตรฐาน คุณภาพ ของการจัดการเรียนรู้ให้บรรลุวัตถุประสงค์ได้ไม่มากก็น้อย ดังเช่นเกี่ยวกับ การวัดและประเมินผล ถ้าเราเข้าใจตั้งแต่ ความหมาย องค์ประกอบ จนถึงการนำไปใช้ อย่างแท้จริง การนำเสนอเรื่องดังกล่าว ไม่ใช่เนื้อหา แต่เป็นประเด็นแบบย่อๆเข้าใจง่ายๆ ฉบับผู้เขียน ซึ่งไม่ได้ใส่รายละเอียดลงไปถ้าหากมีสิ่งไหนหรือประเด็นไหนที่ผมมองไม่เห็นก็ยินดีรับข้อเสนอแนะในการที่จะปรับปรุงและเป็นประโยชน์ครับ(อาจจะดูรกรุงรังไปบ้างก็อย่าถือสาเลยนะครับ)
การวัดผลและประเมินผล ความหมายและความแตกต่าง ประเภทของการวัดและประเมินผล 1. รู้ 2. เข้าใจ 3. ปฏิบัติได้ การวัด (Measurement)คือ กระบวนที่เราทำและได้ตัวเลขหรือสัมพันธ์กับตัวเลขมีมาตรฐาน เช่น น้ำหนัก ส่วนสูง ประเมิน (Evaluation) เช่น ครูวิทูลมองเห็นผู้สาวคนนั้นว่า สวย (คนอาจจะประเมินไม่เหมือนกัน ครูมงคล อาจจะมองว่าไม่สวย ขึ้นอยู่กับการมีข้อมูล มาพิจารณา ที่จะตัดสินแทนค่า ว่า สวย / ไม่สวย จากข้อความข้างต้น จุดมุ่งหมายการศึกษา ครูเราต้องพัฒนาคนทั้ง 3 ด้าน ทักษะของมนุษย์ที่สูงสุดคือ การประเมินค่า ส่วน การวัด ต้องให้สอดคล้องกับ พฤติกรรมที่จะวัด * หมายเหตุ ความสามารถของมนุษย์ไม่สามารถทำหัวข้อเดียวได้ (Majer) นักการศึกษาชาวอเมริกัน ระดับการวัดมี 4 ระดับแบ่งตามสเกลของข้อมูล (วิจัย) 1. สเกลนามกำหนด/นามบัญญัติ Nominal Scales = ตัวเลข คุณลักษณะ เฉพาะเจาะจง เช่น เพศ / อาชีพ /เชื้อชาติ/ภาควิชา ฯลฯ (ต่ำสุด) 2. สเกลเรียงอันดับ Odinal scales = ระดับความคิดเห็น ตำแหน่งทางวิชาการ วัย ตำแหน่งเงินเดือน ฯลฯ 3. สเกลอันตรภาคชั้นหรือสเกลแบ่งช่วง Interval scales มีหน่วยการวัดเท่ากัน เช่น วัด ผลการเรียนของนักเรียน คะแนน อุณหภูมิ ปีปฏิทิน ฯลฯ 4. สเกลอัตราส่วน Ratio scales สูงสุด หรือ สมบูรณ์แบบที่สุด เช่น ความยาว น้ำหนัก ส่วนสูง ระยะทาง เวลา อายุ ฯลฯ ประเภทของการวัดผล 1. วัดความตรง เช่น ส่วนสูง น้ำหนัก 2. วัดทางอ้อม คือ ผ่านเครื่องมือ ผ่านทางสมอง การวัดผลแนวใหม่ เน้นดังต่อไปนี้ 1. กระบวนการและการกระทำ 2. การจำลองสภาพจริงในชุมชน ความพึงพอใจ ในสภาพจริง 3. ใช้ความคิด(ใช้สมองนำทางคิดก่อนตัดสินใจและปฏิบัติ) 4. ความสามารถจริงในการดำเนินชีวิต/ใช้ชีวิต การวัดผลประเมินผลปฏิสัมพันธ์การสอน 1. รู้จักคิด 2. รู้จักทำ 3. ทำมีปัญหาและรู้จักแก้ ตัวอย่าง 1 + 1 = 2 ( แบบเก่า ) 2 มีวิธีหามาจากไหน / วิธีการให้หลากหลาย การเรียนการสอน วัดทางอ้อม 1. สติปัญญา(พุทธิพิสัย) ความรู้ ความสามารถ 2. ความรู้สึก (จิตพิสัย) เช่น สนใจ เจตคติ บุคลิกภาพ 3. ทักษะ กลไก (ทักษะพิสัย) ปฏิบัติทางเคลื่อนไหว เคลื่อนที่ ปฏิบัติการในห้องทดลอง * หมายเหตุ การวัด ดูที่คุณภาพของเครื่องมือ การประเมิน นำข้อมูลจากการวัด มาพิจารณา ตัดสินแทนค่า เกณฑ์ใช้ในการประเมิน อิงกลุ่ม อิงเกณฑ์ แนวทางการวัดผลประเมินผล 1. เพื่อให้ผลที่ถูกต้องทั้ง 3 ด้าน (วัดทางอ้อม) 2. สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ที่เรากำหนดไว้ 3. ต้องเป็นข้อมูล ต้องเป็นจริง (เน้นตรงธรรม) * หมายเหตุ ต้องการประเมินผลตามสภาพจริง จากกลุ่ม งาน ประเมินหลายด้าน หลายจุด จากสถานการณ์ที่เรากำหนด ให้ หลายวิธี ประเมินอย่างไรจึงเรียกแท้จริง/สภาพจริง 1. สังเกต 2. ชิ้นงาน โครงงาน นิทรรศการ 3. การสัมภาษณ์ 4. บันทึกข้อมูลผู้เรียน 5. จากการปฏิบัติ ประเมินสภาพจริง ความสามารถแท้ที่เราแสวงหาตามข้อตกลงพร้อมกัน มีการประเมินหลายฝ่าย ให้บุคคลประเมิน ครู นักเรียน ผู้ปกครอง บุคลากรในโรงเรียน มีส่วนร่วมในการประเมิน = สะท้อนผลตนเอง เครืองมือวัดและประเมินผล การกำหนดเกณฑ์ในการประเมิน เช่น มีระดับของคะแนน มีเกณฑ์ ด้านคุณลักษณะ 3 = ดีมาก , 2 = ดี , 1 = พอใช้ ส่วนอีกอย่างลักษณะคือ เครื่องมือ วิธีการ เกณฑ์ เช่น เครื่องมือเป็นแบบทดสอบ วิธีการสังเกต เกณฑ์ระดับ 3 ขึ้นไป ส่วนเครื่องมืออื่นมี แบบสัมภาษณ์ แบบวัดเจตคติ แฟ้มสะสมงาน เป็นต้น การวัดผลประเมินผลปฏิสัมพันธ์กับคน(นักเรียน) แบบพิมพ์ต่างๆ ก็จะไปปรากฏในแบบพิมพ์ต่างๆ ปพ.1 ปพ.9 ติดตัวนักเรียนไปจนศึกษาต่อและทำงานในช่วงที่ผู้เรียน จบหลักสูตรการศึกษาภาคบังคับ , จบหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน ก็จะได้รับเอกสารแบบพิมพ์ ปพ.1 ระเบียนแสดงผลการเรียน , ปพ.2 ประกาศนียบัตร , ปพ.4 ผลการพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ,ปพ.6 ผลการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนรายบุคคล(สมุดพก) แล้วให้โรงเรียนรายงานผู้สำเร็จการศึกษาในแบบ ปพ.3 ภายใน 30 วันตั้งแต่ที่ได้รับอนุมัติจบหลักสูตรเป็นจำนวน 3 ชุด ชุดที่ 1 เก็บไว้ที่โรงเรียน ชุดที่ 2 รายงานไปที่สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ชุดที่ 3 รายงานไปที่สำนักทดสอบทางการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ต่อไปตามลำดับครับ จำนวน 37 ความเห็น, หน้า่ | 1| -2-  ความเห็นเพิ่มเติมที่ 20 14 พ.ย. 2549 (21:04) ความคิดรวบยอด 1.การวัดและประเมินผล เป็นส่วนหนึ่งของการเรียนการสอน ซึ่งจะเข้าไปแทรกในทุกระยะได้แก่ ก่อนเรียน, ระหว่างเรียน และหลังเรียน 2.ปรัชญาของการประเมินผลการเรียนการสอน คือ การทดสอบทำเพื่อค้น และพัฒนาสมรรถภาพของผู้เรียน 3.ความมุ่งหมายของการวัดผลและประเมินผลการเรียนการสอน คือ เพื่อจัดอันดับ, เพื่อวินิจฉัย, เพื่อเปรียบเทียบ, เพื่อพยากรณ์ และเพื่อประเมินค่า การวัดผล(Measurement) หมายถึง กระบวนการในการกำหนด หรือหาจำนวน หรือปริมาณแทนคุณลักษณะของสิ่งหนึ่งสิ่งใด หรือแทนพฤติกรรม ความสามารถของบุคคลโดยใช้เครื่องมือช่วยในการวัด ผลการวัดจะอยู่ในรูปของตัวเลข หรือคะแนน ทำให้รู้รายละเอียดเกี่ยวกับสิ่งที่วัดว่า มีจำนวนเท่าใด เช่น กระดานดำยาว 3 เมตร เด็กชาย ก.ได้คะแนนวิชาคิณิตศาสตร์ 30 คะแนน การประเมินผล(Evaluation) หมายถึง ขบวนการในการตัดสินใจ การวินิจฉัย การตีราคา หรือ สรุป คุณลักษณะของสิ่งใดสิ่งหนึ่ง หรือพฤติกรรมของบุคคลใดบุคคลหนึ่ง อย่างมีหลักเกณฑ์ดดยอาศัยข้อมูลและรายละเอียด จากการวัดเป็นหลักและใช้วิจารณญาณ ประกอบการพิจารณา เช่น การประเมินว่า กระดานดำนี้สั้นหรือยาว เด็กคนนี้สอบได้ หรือสอบตก เก่ง-อ่อน ดี-เลว หรือได้เกรดอะไร จากความหมาย ของ การวัดผลและประเมินผล แสดงว่าเป็นกระบวนการที่ต่อเนื่อง คือ เมื่อมีการวัดผลหรือมีการทดสอบแล้วจะได้รายละเอียดในด้านต่างๆในรูปของปริมาณหรือจำนวนแล้วจึงนำเอาผลนั้นมาพิจารณา สรุปหรือประเมินผล ในรูปของคุณภาพ ผลการประมินจะถูกต้องเหมาะสมเพียงใดย่อมขึ้นอยู่กับผลการวัดเป็นประการสำคัญ กล่าวคือ ถ้าผลการวัดถูกต้อง การประเมินผลก็จะเชื่อถือได้ตรงตามความเป็นจริง ในทางตรงกันข้าม ถ้าผลการวัดผิดพลาด การประเมินก็ย่อมผิดพลาดคลาดเคลื่อนด้วย ความเห็นเพิ่มเติมที่ 21 15 พ.ย. 2549 (13:31) ขอบคุณ ครูชิต ครับ ที่ยกความหมายที่เป็นข้อความทางการ ผมเพียง ลองๆ ให้นิยาม หรือคาดคะเนความหมายดู ดูๆ แล้วก็เข้าข่าย ตรงกันพอสมควร  ...................................................................... ผมเชื่อว่า คำ หลายๆคำ มีความหมายโดย สามัญสำนึก เพียงแต่เราลองพยายาม คิดนึก อย่างเป็นอิสระ ก็น่าจะได้นิยาม ได้ความหมาย ที่ควรจะเป็น ( และก็จะได้ไม่ติด กับนิยามที่เคยมีมาเท่านั้น ... รวมทั้งขยายความหมายให้ดีขึ้น หรือสร้างสรรค์ขึ้น ... ถ้าทำได้ ) ความเห็นเพิ่มเติมที่ 26 17 พ.ย. 2549 (13:48) ไม่แน่ใจว่า ครูชิต คุ้นเคยกับข้อสอบคณิตศาสตร์หรือเปล่า ขออนุญาต สมมติว่า น่าจะคุ้นเคยอยู่บ้าง เอาเรื่องง่ายๆ แล้วกัน ... ของเด็ก ป.2 (ลูกชายผมกำลังเรียนอยู่ตอนนี้) เนื้อเรื่อง คือ การอ่านเวลา การบอกเวลาจากนาฬิกา เราจะลองช่วยกัน ยกตัวอย่าง ข้อสอบซัก 2 - 3 ข้อ ที่เกี่ยวกับเรื่องดังกล่าว ที่มีลักษณะการวัดที่แตกต่างกัน ได้มั้ยครับ ความเห็นเพิ่มเติมที่ 27 20 พ.ย. 2549 (20:39) ขอบคุณครับ พี่ MG ก่อนอื่นผม ไม่ใช่ ครูคณิตศาสตร์การแสดงความคิดเห็นเรื่องนี้จะไม่เหมาะสมหรือถูกต้องครับ ต้องขออภัยจริงๆ แต่ผมคิดว่าควรเริ่มจากรูปธรรมไปหานามธรรม นอกจากนี้ สามารถตั้งคำถาม เชิงเงื่อนไข จำนวน ความถี่ ของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น จัดลำดับ ขึ้นตามความสำคัญ หรือ เชิงเปรียบเทียบ เช่น จำนวน / คิดว่าเขาทำสิ่งนี้เพียงคนเดียวหรือเป็นไปได้หรือไม่ว่าเหตุการณ์เช่นนี้ไม่ได้เกิดขึ้นเพียงครั้งเดียว. ส่วนในเรื่องของเวลา / เวลาที่เกิดเหตุบอกอะไรบ้างหรือไม่ ดังนั้นคำถามควรให้ผู้ตอบได้ใช้ความคิดให้หลากหลายบูรณาการเชิงพหุปัญญา ซึ่งจะช่วยให้รู้ข้อเท็จจริง รู้เหตุรู้ผลเบื้องหน้าเบื้องหลัง เข้าใจความเป็นมารู้องค์ประกอบที่เกี่ยวข้อง ได้ข้อเท็จจริงที่เป็นฐานความรู้ในการนำไปตัดสินใจแก้ปัญหา การประเมินผล และตัดสินใจได้อย่างถูกต้องครับ ความเห็นเพิ่มเติมที่ 28 21 พ.ย. 2549 (16:17) ผมลองถามเล่นๆน่ะครับ ครูชิต ไม่ได้ซีเรียสอะไร เพียงอยากให้ช่วยกันยกตัวอย่าง โจทย์ ที่เป็นรูปธรรม ที่จะแสดงการวัดทักษะ ในลักษณะต่างๆ จะลองเปลี่ยนเป็นเนื้อหา ที่เราคุ้นเคยกว่านี้ก็ได้ครับ ( ผมลองเสนอเรื่องการบอกเวลา จริงๆแล้วก็เป็นเรื่องทั่วไป ไม่ได้เจาะจงที่คณิตศาสตร์ เพียงแต่เห็นว่า อยู่ในเนื้อหาคณิตศาสตร์ ป. 2 ของลูกชายพอดี )............................................................ แต่จริงๆ เรื่องนี้ผมว่า สำคัญมากๆนะครับ ถ้าเรามีตัวอย่าง ลักษณะข้อสอบ หรือการประเมิน ที่วัดทักษะที่สำคัญๆ ที่ต่างๆกัน ก็จะช่วยให้ เกิดความเข้าใจ เกิดหลักการพื้นฐานในการออกข้อสอบ หรือแบบประเมินต่างๆ อย่างเช่น การออกข้อสอบ A-net O-net ต่างๆ ควรจะมีหลักการ ความเข้าใจตรงกันในการออก ไม่ใช่ว่า เปลี่ยนไปเรื่อยๆ ตามคนออกแต่ละยุคแต่ละสมัย หรือว่าออกให้เชิงสนับสนุนการกวดวิชา หรือเชิงหลีกเลี่ยงทักษะ(ที่ไม่ถูกต้อง)จากการการกวดวิชา ความเห็นเพิ่มเติมที่ 29 23 พ.ย. 2549 (11:06) สมควรมีแบบทดสอบของแต่ละโปรแกรมให้ดูเป็นแนวบ้าง คะ Sirirat (IP:203.114.107.152,,) ความเห็นเพิ่มเติมที่ 30 23 พ.ย. 2549 (12:51) แอนเป็นครูมาหลายปี ก็ยังวัดผลประเมินผลได้ไม่ครบทั้ง 3 ด้านเลยคะ ttitti007@hotmail.com (IP:202.69.139.18,,) ความเห็นเพิ่มเติมที่ 31 25 พ.ย. 2549 (13:39) ขอบคุณคูรด้วยนะคะ........ที่ทำให้หวานมีงานส่งจาร ยังไงโอกาสหน้าหวานมาใช้บริการใหม่นะคะ..............   - (IP:125.24.165.124,,) ความเห็นเพิ่มเติมที่ 32 25 พ.ย. 2549 (13:44) ครูขา.......ยังมีอีกอย่างที่หวานต้องไปหาเพิ่ม คือ ประเภทของจุดมุ่งหมายของทางการศึกษา ถ้าคูรมีช่วงแบบงหวานด้วยนะคะอาทิตย์หน้าหนูต้องส่งจารคะ น้ำหวาน ณ กาฬสินธุ์ (IP:125.24.165.124,,) ความเห็นเพิ่มเติมที่ 33 26 พ.ย. 2549 (11:59) อ่านบทความนี้ จบ ป. ตรีเล้ย ก้อประมาณนี้หละ วิชาครู ชาติ (IP:203.172.199.250,10.250.132.179,) ความเห็นเพิ่มเติมที่ 34 26 พ.ย. 2549 (12:42) ขอบคุณคูรด้วยนะคะ........ที่ทำให้หวานมีงานส่งจาร ยังไงโอกาสหน้าหวานมาใช้บริการใหม่นะคะ.............. เรียกอาจารย์ให้เต็ม ๆ ได้ไหมครับ ถ้าอยากเรียกสั้น ๆ ก็เรียกครูแทน จะดูดีกว่าเยอะ พอเรียกจารได้ อีกหน่อยคงเรียกชามได้ ความเห็นเพิ่มเติมที่ 35 26 พ.ย. 2549 (19:55) อยากได้แนวข้อสอบการอ่านและคิดวิเคราะห์ สื่อความ ช่วงชั้นที่ 1-2 ครูนก (IP:203.113.60.73) ความเห็นเพิ่มเติมที่ 36 5 ธ.ค. 2549 (14:27) ขอบเขตของคำถามเกี่ยวกับการคิดเชิงวิเคราะห์ การจำแนกแจกแจงองค์ประกอบการหาความสัมพันธ์เชิงเหตุผล (ขอบข่าย 5 W 1H) ตัวอย่าง ใคร( Who ) - ใครอยู่ในเหตุการณ์บ้าง - เหตุการณ์นี้ใครได้ประโยชน์ ใครเสียประโยชน์ อะไร( What ) - มีอะไรเกี่ยวข้องกับเหตุการณ์นี้บ้าง ที่ไหน( Where ) - สถานที่เกิดเหตุบอกอะไรบ้างหรือไม่ เมื่อไร( When ) - เวลาที่เกิดเหตุบอกอะไรบ้างหรือไม่ - เหตุการณ์นี้น่าจะเกิดขึ้นเมื่อไร เพราะเหตุใด - เวลาใดบ้างที่สถานเช่นนี้จะเกิดขึ้นได้ เพราะเหตุใด ( Why ) - เหตุใดต้องเป็นคนนี้ เป็นเวลานี้ เป็นสถานที่นี้ - เพราะเหตุใดจึงเกิดขึ้น อย่างไร( How ) - ลำดับเหตุการณ์นี้ ดูว่าเกิดขึ้นได้อย่างไร ความเห็นเพิ่มเติมที่ 37 5 ธ.ค. 2549 (14:58) การประเมินผลการเรียนรู้ 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ แนวคิดของหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2544 การจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2544 ในครั้งนี้เพื่อให้เหมาะสมและทันต่อการเปลี่ยนแปลงทางด้านสังคม เศรษฐกิจ การเมือง การปกครองและความเจริญก้าวหน้าทางวิทยาการใหม่ๆ โดยยึดหลักการเรียนรู้ว่าผู้เรียนทุกคนมีความสำคัญและสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ เพื่อพัฒนาคนไทยให้เป็นมนุษย์ทั้งร่างกาย จิตใจ สติปัญญาและมีคุณธรรม จริยธรรม อยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคมอย่างมีความสุข หลักการ เพื่อให้จัดการศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นไปตามแนวนโยบายการจัดการศึกษาของประเทศเพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนได้พัฒนาตามธรรมชาติและเต็มศักยภาพ กำหนดหลักการของหลักสูตร การศึกษาขั้นพื้นฐาน ไว้ 7 ข้อ จุดหมาย หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน มุ่งพัฒนาคนไทยให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ เป็นคนดี มีปัญญา มีความสุข อยู่บนพื้นฐานของความเป็นไทย มีศักยภาพในการศึกษาต่อ และประกอบอาชีพ จึงกำหนดจุดหมายซึ่งถือเป็นมาตรฐานการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนเกิดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ต่อไป ( มี 9 ข้อ ) สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานกำหนดสาระและมาตรฐานการเรียนรู้เป็นเกณฑ์ในการกำหนดคุณภาพของผู้เรียนเมื่อเรียนจบการศึกษาขั้นพื้นฐาน ซึ่งกำหนดไว้เฉพาะส่วนที่จำเป็นสำหรับเป็นพื้นฐานในการดำรงชีวิตให้มีคุณภาพ สำหรับสาระและมาตรฐานการเรียนรู้ตามความสามารถ ความถนัด และความสนใจของผู้เรียน สถานศึกษาพัฒนาเพิ่มเติมได้ ความเห็นเพิ่มเติมที่ 38 5 ธ.ค. 2549 (15:36) ตัวอย่างข้อสอบ O-NET และ A-NET ของสถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ สทศ. http://www.seal2thai.org/sara/sara023.htm ความเห็นเพิ่มเติมที่ 39 5 ธ.ค. 2549 (17:40) ลองตั้งคำถามให้ลูกชายคุณ MathGuy ที่เรียนอยู่ชั้น ป. 2 ตอบเกี่ยวกับเรื่องเวลาค่ะ เวลา 8:45 น. อ่านว่าอย่างไร ? เข็มชั่วโมง ชี้ใกล้เลขอะไร เพราะเหตุใด ? เข็มนาทีชี้ที่เลขอะไร เพราะเหตุใด ? ความเห็นเพิ่มเติมที่ 40 8 ธ.ค. 2549 (18:28) ชอบคำถามข้อนี้ครับ ....................................................................... เวลา 8:45 น. เข็มชั่วโมง ชี้ใกล้เลขอะไร เพราะเหตุใด ? ....................................................................... ทีนี้คำตอบของเด็กจะกล้ำกึ่งอยู่ระหว่าง 8 หรือ 9 เด็กที่ตอบได้ถูกต้อง อย่างเข้าใจ ควรจะเป็นเด็กที่ได้สัมผัสกับนาฬิกาจริงๆ ได้ลองหมุนลานด้านหลังของนาฬิกา ดูการเปลี่ยนแปลงจาก เวลา 6:00 ถึง 7:00 จาก 7.00 ถึง 8.00 .... เล่นและสังเกตความสัมพันธ์ระหว่างเข็มสั้นและยาว จนเขาสังเกตได้เอง เข้าใจ และสรุปได้เอง (อาจจะมีผู้ช่วยแนะด้วย )........................................................... สิ่งที่เราได้ก็คือ ตัวข้อสอบ หรือคำถามที่ดี ก็จะบอกวิธีการสอน การเรียนรู้ที่ดีด้วย ขอบคุณครูไผ่ครับ ความเห็นเพิ่มเติมที่ 41 15 ม.ค. 2551 (13:18) การวัดด้านทักษะพิสัย ในโรงเรียนทำกันบ้างไหม ครับ ทำกันอย่างไรบ้าง ครับ มีตัวอย่าง เครื่องมือวัด ที่ใช้จริงๆ ให้ดูไหมครับ มีปัญหา/อุปสรรค ในการวัดก้านทักษะพิสัยยังไงบ้างครับ ต๋อย วัดผล (IP:202.28.117.234) ความเห็นเพิ่มเติมที่ 42 10 ก.พ. 2551 (17:49) <P><FONT size=4>อยากทราบ<FONT color=#cc0066 size=5><STRONG>แนวทางแก้ไขปัญหาการประเมินหลักสูตร</STRONG></FONT>จะต้องทำอย่างไรบ้างค่ะ</FONT></P> nook-civil@hotmail.com (IP:61.19.65.179) ความเห็นเพิ่มเติมที่ 43 18 มี.ค. 2551 (21:05) Nice site! Nikolet (IP:65.97.250.141) |
